23 Juli

Posted at 18:31h in Kapitel 06 by

Es folgen einige Beispiele dazu, wie die Modifikation von Handform und Bewegung unterschiedliche Nuancen einer Verneinung hervorbringen können. In der gesprochenen Sprache kommen solche Nuancen durch die Modulation der Stimme und/oder durch verstärkende oder abschwächende Worte zum Ausdruck. In der geschriebenen Sprache durch Interpunktion, das Hinzufügen verstärkender oder abschwächender und das Hervorheben einzelner Worte.

(e)

nmk:                                schütteln

LEHRER  IX  NULL(2H: Hf-F)  3SAGEN1  | ICH  MÜSSEN  AUFRÄUMEN ||    00:00-00:08

‚Der Lehrer / die Lehrerin hat mir nicht gesagt, dass ich aufräumen müsse!‘

 

(f)

nmk:                                  leicht schütteln

LEHRER  IX  NULL(2H: Hf-F;zittrig)  3SAGEN1  | ICH  MÜSSEN  AUFRÄUMEN ||    00:09-00:16

‚Der Lehrer / die Lehrerin hat mir nicht gesagt, dass ich aufräumen müsse.‘

 

(g)

nmk:                  leicht-schwach schütteln

LEHRER  IX  NULL(1H: Hf-F:zittrig)  3SAGEN1  | ICH  MÜSSEN  AUFRÄUMEN ||   00:17-00:22

‚Der Lehrer / die Lehrerin hat mir nichts von aufräumen gesagt.‘

 

Die Verneinungen werden von Beispiel (e) bis hin zu Beispiel (g) zunehmend abgeschwächt formuliert.

 

In den folgenden zwei Beispielen (h) und (i) kommt die Verneinung im Vergleich zu Beispiel (e) um einiges vehementer zum Ausdruck:

(h)

nmk:                                            schütteln

LEHRER  IX  NULL(2H: Hf-F-Gross)  3SAGEN1  | ICH  MÜSSEN  AUFRÄUMEN ||   00:23-00:27

‚Der Lehrer / die Lehrerin hat mir gar nichts davon gesagt, dass ich aufräumen müsse!‘

 

(i)

nmk:                              1x-schütteln

LEHRER  IX  NULL(2H: Hf-O-hart)  3SAGEN1  | ICH  MÜSSEN  AUFRÄUMEN ||    00:28-00:33

‚Der Lehrer / die Lehrerin hat mir überhaupt gar nichts davon gesagt, dass ich aufräumen müsse!‘

 

Hier die aufgezeigten Verneinungen im Überblick:

18 Juli

Posted at 15:38h in Kapitel 05 by

(b)

                                                                           jn-?

IX-2  AUFGABEN  BEKOMMEN  IX-2(hold)  ||    00:00-00:03

‚Hast du Hausaufgaben bekommen?‘

 

(b 1)

jn-?                         |                    schütteln-jn-?

IX-2  AUFGABEN  BEKOMMEN  IX-2(hold)  ||    00:05-00:08

‚Hast du die Hausaufgaben nicht bekommen?‘

 

(b 2)

jn-?                            |                                                schütteln-jn-?

 IX-2  AUFGABEN  NICHT  BEKOMMEN  IX-2(hold)  ||    00:09-00:11

‚Hast du die Hausaufgaben nicht bekommen?‘

 

(b 3)

                                                                 jn-? |     schütteln-jn-?

IX-2  AUFGABEN  BEKOMMEN  IX-2(hold) |  NICHT++     ||    00:14-00:16

‚Du hast die Hausaufgaben nicht bekommen?‘

 

Die Verneinung in den Beispielen (a 1) und (b 1) wird lediglich durch Kopfschütteln angezeigt. Es handelt sich also um die erste der oben beschriebenen Möglichkeiten einer verneinten Entscheidungsfrage.

 

Die zweite Möglichkeit (a 2) und (b 2) setzt die lexikalisierte verneinende Gebärde ‚NICHT‘ mit einmaliger Bewegung vor das Verb.

 

Die in den Beispielen (a 3) und (b 3) aufgezeigte dritte Möglichkeit setzt die lexikalisierte verneinende Gebärde ‚NICHT‘ mit wiederholter Bewegung (siehe Kapitel 6) an den Schluss.

18 Juli

Posted at 15:31h in Kapitel 02 by
Techniken zur Darstellung von Massstab und Perspektive – 2 Beispiel (halb innen)

(c)  00:04-00:10

‘Auf der linken Strassenseite befindet sich ein Haus, auf der rechten ein Wohnblock. Ich laufe der Strasse entlang.’

Zum Vergleich dasselbe Ereignis aus der Teilnehmenden-Perspektive:

(d)  00:17-00:23

Entscheidend ist hier die Darstellung der tatsächlichen Grössenverhältnisse (Haus-Block) und die Blickrichtung (dem Block entlang nach oben)

(e) Video von Techniken zur Darstellung von Massstab und Perspektive – 1 Beispiel (innen)

 

Wie mit dem Objektiv einer Kamera kann auch in Gebärdensprache der Bildausschnitt gewählt werden, der im Gebärdenraum wiedergegeben werden soll. Zudem kann der Gebärdenraum aus normaler Augenhöhe, aus der Frosch- oder aus der Vogelperspektive strukturiert werden. NMK (Blick, Mimik, Rotation des Oberkörpers, Bewegung) sowie Gebärdengrösse und -form bringen die unterschiedlichen Perspektiven zum Ausdruck.

18 Juli

Posted at 15:22h in Kapitel 02 by
Techniken zur Darstellung von Massstab und Perspektive – 1 Beispiel (innen)

‘Ich sitze mit einem Kollegen in einem Restaurant an einem Tisch, der Kellner kommt und wir begrüssen uns.

Die folgenden zwei Beispiele geben ein Ereignis aus unterschiedlicher Perspektive wieder. Im ersten Beispiel werden Teilnehmenden-/Innenperspektive und Erzähl-/Aussenperspektive kombiniert:

18 Juli

Posted at 15:17h in Kapitel 02 by
Bezugsindex als Form der lexikalisierten Relativpronomen –  Beispiel  3

 

IXa   HEMD  IXa   NEU  (Mit NMK-Mimik: DU  GESTERN  KAUFEN  IXa)  IXa  ICH   GEFALLEN  NICHT  ||    00:04-00:06

‘Das neue Hemd, das du ja gestern gekauft hast, gefällt mir nicht.’

 

Der/die eingeführte Referent:in (das neue Hemd) (Topikalisierung) wird durch den Relativsatz spezifiziert (‘das du gestern gekauft hast’). Der Bezug wird durch die leicht geschlossenen Augen hergestellt. Das Kopfnicken bringt das gemeinsame Vorwissen zum Ausdruck (‘wie wir beide wissen’):

Danach folgt der Kommentar zum/zur Referent:in (‘gefällt mir nicht).

Die einzelnen Aussagen werden durch die wechselnde Stellung von Oberkörper und Kopf differenziert.

18 Juli

Posted at 15:15h in Kapitel 02 by
Bezugsindex als Form der lexikalisierten Relativpronomen –  Beispiel  2

 

IXa   BROT   IXa  (Mit NMK-Mimik: GESTERN  ICH  KAUFEN   IXa)    FEIN  (Geste: sehr)  ||    00:00-00:07

‘Das Brot, das ich gestern gekauft habe, ist sehr fein.’

 

Mimische Hinweise auf einen Relativsatz können subtiler ausfallen und von anderen Intentionen überlagert sein:

18 Juli

Posted at 15:07h in Kapitel 02 by
Bezugsindex als Form der lexikalisierten Relativpronomen –  Beispiel  1

 

Satz 1: VERGANGENHEIT  SOMMER  FERIEN  |   ICH   IXa  HOTEL  IXa  WEILENa  ||

‘Die letzten Sommerferien habe ich im Hotel verbracht.’

Satz 2:   POSS-1  MUTTER  IX-3  VORSCHLAGEN  IXa  HOTEL  ||    00:00-00:10

‘Meine Mutter hatte mir dieses Hotel vorgeschlagen.’

 

 

Satz 3: VERGANGENHEIT  SOMMER  FERIEN  ICH  IXa  HOTEL |  (mit NMK-Mimik: IXa POSS-1  MUTTER   VORSCHLAGENa  IXa)  |  ICH   IXa  WEILEN  FERIEN  IXa  ||    00:17-00:24

‘(1) Die letzten Sommerferien habe ich in dem Hotel, (2) das mir meine Mutter vorgeschlagen hatte, (1) verbracht.’

 

Die einzelnen Satzteile sind durch unterschiedliche Mimik und Stellung von Kopf und Oberkörper gekennzeichnet, wie in folgendem Beispiel erläutert wird:

 

Bezugsindex als Form der lexikalisierten Relativpronomen –  Beispiel  2

 

IXa   BROT   IXa  (Mit NMK-Mimik: GESTERN  ICH  KAUFEN   IXa)    FEIN  (Geste: sehr)  ||    00:00-00:07

‘Das Brot, das ich gestern gekauft habe, ist sehr fein.’

 

Mimische Hinweise auf einen Relativsatz können subtiler ausfallen und von anderen Intentionen überlagert sein:

 

Bezugsindex als Form der lexikalisierten Relativpronomen –  Beispiel  3

 

IXa   HEMD  IXa   NEU  (Mit NMK-Mimik: DU  GESTERN  KAUFEN  IXa)  IXa  ICH   GEFALLEN  NICHT  ||    00:04-00:06

‘Das neue Hemd, das du ja gestern gekauft hast, gefällt mir nicht.’

 

Der/die eingeführte Referent:in (das neue Hemd) (Topikalisierung) wird durch den Relativsatz spezifiziert (‘das du gestern gekauft hast’). Der Bezug wird durch die leicht geschlossenen Augen hergestellt. Das Kopfnicken bringt das gemeinsame Vorwissen zum Ausdruck (‘wie wir beide wissen’):

Danach folgt der Kommentar zum/zur Referent:in (‘gefällt mir nicht).

Die einzelnen Aussagen werden durch die wechselnde Stellung von Oberkörper und Kopf differenziert.

12 Feb.

Posted at 00:54h in Kapitel 17 by

(d)
INTEGRATION1   IX(re)1   GEHÖRLOS  PERSON+(li)2   IX-3pl(li, hf:z)2   SCHWERHÖRIG    IX-3pl(re, hf:5)2   IX(re)2  |  GUT   INTEGRIEREN(li>re)   GESELLSCHAFT3?  ||  00:00-00:10

‘Wie sieht es bei gehörlosen und schwerhörigen Menschen2 aus bezüglich Integration1 in die Gesellschaft3?

Auch in diesem Beispiel wird die unterschiedliche Anordnung von Informationen deutlich.

12 Feb.

Posted at 00:52h in Kapitel 17 by

(c)
TISCH(re) 1   PROD-Form(Schale)2   FRÜCHTE3   PROD-Menge(Früchte)   KATZE4   PROD-springen(Katze auf Tisch, li_oben-re)  |   PROD-sitzen(neben der Schale)   |   PROD-springen(Katze auf Boden, re-unten)   |   PROD-Form-(Schale kippen)    |   PROD-rollen(Früchte fallen/rollen auf dem Boden)   ||  00:00-00:08
‘Die Katze4 springt von rechts in die Früchte3schale2 auf dem Tisch1, setzt sich hinein und wirft sie beim Hinausspringen um, so dass alle Früchte auf dem Boden davon rollen.

In Gebärdensprache muss zunächst die Situation/die Szene beschrieben werden (in diesem Beispiel die vorhandenen Dinge und Lebewesen) und dann folgen Informationen zur Handlung.

12 Feb.

Posted at 00:50h in Kapitel 17 by

(b)
BUCH1   SEITE    ZWÖLF2    ZWEI   SPALTEN3   LINKS4    MITTE5    IX5    FETT     LEUCHTEND6   IX(diese)    LESEN    ||    00:00-00:09
‚Bitte lies/lesen Sie das Fettgedruckte6 in der Mitte5 der linken4 Spalte3 auf Seite 122 des Buches1 lesen.‘

In Gebärdensprache richtet sich der Fokus zuerst auf das Buch, dann auf eine ausgewählte Seite, anschliessend wird die genaue Spalte und dann die ungefähre Zeile benannt. Hier bezieht sich die Reihenfolge also auf den ‘Standort’ und die ‘Unter-Standorte’.

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